РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДАЮ

НА ЗАСЕДАНИИПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
ПРОТОКОЛ № 1

ПРИКАЗ №16 ОТ 12.09.2023 Г.

ОТ 30.08.2023

ЗАВЕДУЮЩИЙ МДОУ «СУКСУНСКИЙ
ДЕТСКИЙ САД УЛЫБКА»
ТАРХОВАС.Н

ПРОГРАММА
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

РАЗРАБОТЧИК ПРОГРАММЫ
СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ
ТРЕТЬЯКОВА ТАТЬЯНА СЕРГЕЕВНА

СОДЕРЖАНИЕ
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.1.
2.2.
2.3 .

I. Целевой раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи реализации программы
Принципы и подходы к формированию программы
Методы и приемы реализации Программы
Характеристика особенностей развития детей от 3 до 7 лет
Планируемые результаты освоения Программы
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Особенности организации образовательного процесса, принципы
организации, интеграция.
Объем образовательной нагрузки
Особенности взаимодействия воспитателя с родителями и
социальными партнерами по реализации программы
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Особенности создания развивающей среды
3.2. Материально-техническое оснащение
3.3. Методическое обеспечение
Приложения

Стр.
3
4
4
5
6
6
8
9
11
12

17
18
18

I.

Целевой раздел

1.1.Пояснительнаязаписка.
Природа хрупка и ранима. В последнее время все чаще загрязняются и
становятся безжизненными водоемы, теряют плодородие почвы, обедняются флора
и фауна, выпадают кислотные дожди — это тревожный сигнал, призывающий
разумно относиться к окружающему нас миру.
Человек — часть природы: он не может жить вне ее, не может нарушать законы,
по которым существует окружающий его мир. Только научившись жить в полном
согласии с природой, мы сможем лучше понять ее тайны, сохранить самое
удивительное творение природы — жизнь на земле.
Экологическое воспитание в настоящее время расценивается как приоритетное
направление перестройки дошкольного воспитания.
В дошкольном возрасте начинается становление осознанно правильного
отношения к объектам природы. Правильное понимание строится на знании
особенностей жизни живых существ, их взаимодействии со средой обитания.
Осознанное отношение проявляется в разнообразной деятельности экологического
характера.
Задачи, поставленные ФГОС перед дошкольной педагогикой, нацелены на
конечный результат — формирование целостной духовно-нравственной личности.
Одной из важных сторон этого процесса является экологическое воспитание. Только
человек искренне любящий свою землю, свой родной край вырастет настоящим
патриотом своей Родины.
Рабочая программа «Экология для дошкольника», разработана в соответствии с
нормативно-правовыми документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
- Постановление от 15 мая 2013 г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №1014 «Об
утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования».
-Муниципальная программа "Создание комфортной среды проживания в
Суксунском городском округе" утверждена постановлением Администрации
Суксунского муниципального района от 31.12.2019 № 654
- Основная общеобразовательная программа МДОУ «Суксунский детский сад
«Улыбка».
- Устав ДОО.
Программа разработана с учетом требований ФГОС ДО к условиям, содержанию и
результатам дошкольного образования и на основе примерной образовательной
программы «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой, 2010г.) ,Примерной образовательной программы дошкольного
образования инновационного, целостного, комплексного, интегративного и
компетентностного подхода к образованию, развитию и саморазвитию дошкольника

как неповторимой индивидуальности Н.М. Крыловой «Детский сад — Дом
радости»
Региональный компонент в программе представлен региональной программой
«Пермский край – мой родной край»/ Автор А. М. Федотова. В основе программы
теоретические и практические исследования в области экологического воспитания
детей дошкольного возраста, а также собственные исследования автора.
Научной основой программы являются современный философско-исторические
концепции отношения человека и природы, утверждающие необходимость
формирования нового типа экологического сознания с первых лет жизни человека
(концепция А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода, Л.А. Венгера о
развитии познавательных способностей, исследования Н.Н. Кондратьевой, С.Н.
Николаевой и др.) Главной идеей программы является – воспитание начал
экологической культуры детей дошкольного возраста на основе знакомства с
родным краем. В содержание программы включены знания о человеке как
представителе животного мира природы и о среде его обитания, которая
рассматривается как естественный природный мир. Региональный компонент в
программе представлен первоначальными знаниями об особенностях
географического положения Пермского края, его растительного и животного мира,
природных богатств, истории, культуры. Содержание и объём представлений об
окружающем мире определены с учётом возрастных особенностей
1.2. Цель программы: ознакомление детей с окружающим миром:
разнообразием растений, животных, сезонных явлений, деятельности человека в
природе; формирование у ребенка осознанного и гуманного отношения к
природным явлениям, объектам и живым существам.
Задачи программы:
- Формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с
дошкольниками миром через практическую деятельность с живыми объектами,
наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим
материалом, формирование представлений о взаимосвязях в системе «Человекприрода» и в самой природе;
- Развитие интереса к миру природы;
- Формирование способности сосредоточивать внимание на предметах ближайшего
окружения и навыки наблюдать природные сезонные изменения, анализировать их,
делать выводы;
- Воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды,
эмоционального отношения к природным объектам;
- Формирование мотивов безопасного образа жизни и поведения ребенка,
необходимость обучения быть здоровыми, формирование поведенческих навыков
здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья
оздоровительную силу природы своего города;
- Повышение
уровня экологической культуры родителей по проблеме
формирования у воспитанников экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни детей дошкольного возраста;
- Уточнение, систематизирование и углубление знаний о растениях, животных и
природных явлениях; о состоянии окружающей среды родного города и области;
-Обеспечение безопасной экологической среды.

1.3.
Принципы и подходы к формированию программы
Программа разработана с учетом принципов развивающего обучения,
возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, ориентации на зону
ближайшего развития.
- Индивидуальный подход - ключевым фактором образовательного процесса
является ориентация на потребности каждого ребёнка с учётом его индивидуальных
этнокультурных особенностей, семейно-социальных
возможностей и условий для полноценного развития.
- Научность - обоснованность и достоверность содержания теоретической части
экологического образования, формирование практических навыков адаптации и
прогнозирования своих действий во время отдыха или труда в природных условиях
на основе представления о закономерностях, существующих в природе.
- Доступность - содержание программы, перечень тем и формы работы
проектируются в соответствии с возрастными, психологическими, социальными и
интеллектуальными особенностями детей, с учётом уровня их развития, а также
индивидуальных познавательных способностей.
Предпочтительны
соответствующие возрасту формы организации занятий: наблюдение, обсуждение,
эксперимент, игра.
- Наглядность - чувственное познание нового материала с привлечением
наглядного пособия способствует повышению концентрации внимания и
мобилизации психического потенциала детей, пробуждает активный интерес,
снимает умственное напряжение, таким образом, помогает добиться большей
эффективности образовательного процесса в целом.
- Конкретность - объем знаний увеличивается и эти знания должны быть
конкретными. Если ребенок знакомится с муравьем, то все знания необходимо
давать только о нем. Ни в коем случае нельзя давать неверные ответы на вопросы
ребенка, дети быстро привыкают называть растения цветами, мелких насекомых
«букашками», все водные растения водорослями.
Воспитательная
формирование
экологической
культуры
ребёнка,
воспитание духовно богатой личности.
- Систематичность и последовательность - необходимо придерживаться
принципа поступательного перехода от простых объектов познания к более
сложным, опираясь на освоенный ранее материал. Ребёнок знакомится с новыми
знаниями, обращаясь к известной ему информации.
- Согласованность - продуктивное сотрудничество между детьми, воспитателями и
родителями.
- Целостность - установление взаимосвязи разных сфер знаний, что помогает
сформировать у ребёнка понимание единства мира.
- Регионализм - необходимо учитывать региональный компонент (природу родного края,
народные традиции, краеведение).
- Гуманность- данный принцип связан, прежде всего, с понятием экологической
культуры. С позиции воспитания его применение означает формирование человека с
новыми ценностями, владеющего основами культуры потребления, заботящегося о своем
здоровье и желающего вести здоровый образ жизни.
- Интеграция - рассмотрение экологического образования с точки зрения
всестороннего развития личности ребёнка.

1.4. Методы и приемы реализации Программы
Наглядные методы:
- экскурсии, целевые прогулки;
- наблюдения за природой, изменениями, происходящими в ней показа сказок
(педагогом, детьми);
- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
- проведение дидактических игр;
Словесные методы:
- чтение литературных произведений;
- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.
Игровые методы:
- проведение
разнообразных
игр
(малоподвижных,
сюжетноролевых, дидактических, игр-драматизаций и др.);
- загадывание загадок;
- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.
Практические методы:
- организация продуктивной деятельности детей;
-организация экологических акций;
- постановка сказок, отрывков литературных произведений; изготовление с детьми
наглядных пособий.
Направления реализации программы:
- Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с
компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти
компоненты в игровой занимательной форме.
- Практическое направление - изучение растительного и животного мира, связанное с
практическими делами (подкормка птиц, посадка цветников и др.).
- Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной
деятельности (экскурсий, наблюдений, опытов)
1.5.Возрастные особенности детей.
Программа рассчитана на детей дошкольного возраста (3-7 лет). Возрастные
особенности детей прописаны в МДОУ «Суксунский детский сад Улыбка»
корпус№1»
Младшая группа (от 3 - 4 лет)
В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются
способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Формируются
качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие.
Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается
простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и
обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и
внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. Рассматривая объекты,
ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета и ориентируясь на него,
оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс
достижения еще не умеет прослеживать.
Средняя группа (от 4 - 5 лет)
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных
эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования

предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об
основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может
произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его
пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным,
целенаправленным и анализирующим.
Старшая группа (от 5 - 6 лет)
Возраст 5 - 6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком
активным воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от
практической деятельности и предваряя её. Ребёнок чётко начинает различать
действительное и вымышленное. Постепенно дети приобретают способность
действовать по предварительному замыслу. К пяти годам дети обладают довольно
большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей
активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. В 5—6 лет ведущее
значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку
решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств
(схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и
явлений.
Подготовительная группа (6 - 7 лет)
В возрасте 6 - 7 лет происходит расширение и углубление представлений детей
об окружающем мире. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует
внешние особенности природных объектов. При этом он ориентируется не на
единичные признаки, а на весь комплекс. К концу дошкольного возраста существенно
увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей
отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка
зависит от её привлекательности для него. В этом возрасте продолжается развитие
наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные
задачи с использованием обобщённых наглядных средств и обобщённых
представлений о свойствах различных предметов и явлений.
При осуществлении экологического воспитания необходимо соблюдать
интегрированный подход. Он предполагает взаимосвязь исследовательской
деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры,
театральной деятельности, литературы, моделирования и т.д.
1.6. Планируемые результаты.
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного
образования, которые представляют собой социально - нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка.
Дети, возрастом 3-4 года должны правильно взаимодействовать с окружающим миром.
Участвовать в наблюдении за растениями, животными, птицами, рыбами. Делиться
своими познаниями о живом и неживом мире.
- Ухаживать за растениями и животными в уголке природы, делать элементарные выводы
и умозаключения. Иметь представления о родном крае.
- Сформированность общих представлений о своем городе, округе, о своеобразии
природы региона.
- Приобретение общих представлений об основных группах животных и растений
округа, среды обитания.

- Развитие осознанного отношения к своему здоровью, навыков здорового и
безопасного образа жизни.
Дети, возрастом 4-5 лет, должны правильно взаимодействовать с окружающим миром.
Участвовать в наблюдении за растениями, животными, птицами, рыбами. Делиться
своими познаниями о живом и неживом.
- Проявление у детей экологического сознания, экологически правильного
поведения.
- Сформированность представлений о природе родного края, её многообразии,
целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях,
чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни.
- Сформированность представлений о взаимосвязях и взаимозависимости всех
компонентов природы; животных друг с другом, растений и животных, живой и
неживой природы, человека и природы.
- Усвоение знаний о безопасном образе жизни, о необходимости обучения быть
здоровыми, формирование поведенческих навыков здорового образа жизни, умение
применять для укрепления здоровья оздоровительную силу природы своего края.
Дети, возрастом 5-6лет
- Сформированность представлений о своем городе, округе, о своеобразии природы
региона.
- Сформированность стремления к исследованию объектов природы, дети делают
выводы, устанавливают причинно-следственные связи.
- Овладение навыками экологически безопасного поведения в природе.
Дети, возрастом 6-7 лет
- Приобретение представлений об основных группах животных и растений округа,
среды обитания.
- Умение уверенно отличать и называть характерные признаки разных времен года,
объяснить причины смены времен года.
- Воспитание осознанно-бережного, экологически-целесообразного отношения к
человеку, к растениям, к животным, к неживой природе, к миру, созданному трудом
человека в родном крае.
- Развитие осознанного отношения к своему здоровью, навыков здорового и
безопасного образа жизни.
Формой
подведения итогов реализации программы являются: экологические
праздники, викторины и т.д.
Воспитанник детского сада должен:
Знать
- Правила поведения в природе.
- Растения и их характерные признаки.
- Основные признаки диких и домашних животных.
- Виды птиц своей местности.
Иметь представление
- О перелётных птицах.
- О зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе.
- Об охране природы.
- О наиболее характерных признаках разных времён года и явлениях природы.
- О значении природы в жизни человека, бережному отношению к окружающему
миру и последствиях экологически неграмотного поведения в природе.

Уметь
- Выполнять правила поведения на природе.
- Обеспечивать уход за растениями уголка природы. Пересаживать комнатные
растения.
- Обеспечивать уход за растениями цветников
- Оказывать помощь окружающей природе (подкормка птиц зимой на участке,
уборка мусора, изготовление природных знаков).
- Изготовление поделок и панно из собранного природного материала.
Ожидаемые результаты к концу года
1. У детей будут сформированы элементарные экологические знания и культура
поведения в природе.
2. Дети поймут взаимосвязь в природе, станут более бережно относиться к ней,
животным, птицам, насекомым.
3. У детей разовьется интерес к явлениям и объектам природы.
4. Дети научатся экспериментировать, анализировать и делать выводы.
1. Приобретение педагогами нового опыта работы по воспитанию
Педагоги
экологической культуры дошкольника, повышение профессионального
мастерства
2. Повысится экологическая культура педагогов, появится понимание
необходимости в экологическом просвещении воспитанников.
3. Пополнится развивающая среда в группе.
4. Повысится мастерство в организации активных форм сотрудничества с
семьей
1. Обогащение уровня экологических знаний родителей.
Родители
2. Повысится экологическая культура родителей, появится понимание
необходимости в экологическом воспитании детей.
3. Создание единого воспитательно-образовательного пространства ДОУ и
семьи по экологическому воспитанию дошкольников.
4. Возможность участвовать в совместных экологических проектах.
1. Активное участие в озеленении поселка.(посадка цветов, деревьев и
Социальная
кустарников на территории д/сада и прилегающей территории)
комфортная
2. Участие в природоохранных районных, краевых, Российских акциях
среда
Дети

1.7. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности.
Оценивание качества образовательной деятельности представляет собой важную
составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее
усовершенствование .
Концептуальные основания оценки качества образовательной деятельности
МДОУ определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации», ФГОС ДО.
Для отслеживания динамики достижений детей два раза в год проводится
диагностика: первичная диагностика с целью выявления стартовых условий, проблем
развития и достижений детей проводится в сентябре, итоговая диагностика с целью
оценки степени решения поставленных задач проводится в мае. Знания детей
прослеживаются в форме итоговых занятий предусматривающих ответы на вопросы и
выполнение практических заданий.
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

наблюдение;
проблемная ситуация; беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
 индивидуальная;
 подгрупповая; групповая.
Материалы для инструментария подбираются в соответствии с возрастными
психологическими особенностями детей



I. Содержательный раздел
2.1 Особенности Организации непосредственно образовательной деятельности.
Организация образовательного процесса предусматривает:
- игровую деятельность (развивающие игры: настольно-печатные, динамические,
словесные; театрализованные и режиссерские игры);
-творческие задания, предполагающие организацию разных видов художественнотворческой деятельности детей (изобразительной, музыкально-исполнительской,
театрально-игровой, двигательной, речевой);
- экскурсии;
- исследование, экспериментирование (игровое экспериментирование и опыты с
предметами и материалами);
- прогулки в природу в разные сезоны (на различные городские и сельские объекты;
- развлечения;
- проектирование решения проблемы;
- познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядноиллюстративного материала, музыкального сопровождения, художественного слова,
развивающих игр упражнений, заданий);
- чтение, просмотр познавательной, энциклопедической и художественной
литературы;
- трудовую деятельность (труд в природе и хозяйственно-бытовой труд).
Принципы организации образовательного процесса:
-личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
-предоставление каждому ребенку условий для возможного выбора деятельности,
партнера, средств и др.;
-ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской
успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными
вчерашними достижениями);
-создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному,
социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и
сохранению его индивидуальности;
- доверительное отношение к ребенку, уважение к его личности, доброжелательное
внимание к нему;
- поощрение, поддержка инициативы и самостоятельных действий детей;
- учет возможностей ребенка, его интересов, не допуская ощущения его
несостоятельности;

-формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребенка;
-опора на игру при формировании учебной деятельности;
-сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и
исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности;
- намеренное создание ситуаций, в которых ребенок достигает успеха.
Интеграция с другими областями:
Образовательная область «Речевое развитие»
1.
Развитие устной речи.
2.
Практическое овладение детьми нормами речи;
3.
Обогащение словарного запаса
Образовательная область «Художественно-эстетическое»
1.
Развитие детского творчества.
2.
Формирование эстетического чувства, эмоции, эстетического вкуса через
объекты природы.
3.
Развитие интереса к живописи, литературе, народному искусству, музыке по
средствам наблюдения за природными объектами и явлениями.
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Выявление признаков того или иного времени года;
2. Установление причинно следственной связи.
3. Экологическое сознание на основе природоведческих знаний о факторах
окружающей среды и гуманного отношения к природе.
Образовательная область «Социально коммуникативное развитие»
1. Формирование представления об экологической культуре;
2. Участие в экологически ориентированной деятельности;
3. Соблюдение правил поведения в окружающей среде;
4. Расширение представления о типичных экологических системах (лес, луг,
водоем).
Образовательная область «Физическое развитие»
1.
Соблюдение правил безопасности во время прогулок – экскурсий и походов.
2.
Формирование экологической культуры посредством спортивно –
экологических праздников и развлечений;
3.
Организация и проведение походов, прогулок – экскурсий на природу;
Гармоничное развитие личности ребенка в целом и экологическое воспитание
дошкольника в частности опирается на систему знаний. Эта система включает в
себя элементарные знания (живая природа – растения, животные, человек и неживая
природа), об экологическом пространстве, здоровье, жизни, движении – основных
началах природоведения. Особое значение в этой системе занимают знания о
человеке, как части природы, как самого разумного существа, от которого в
значительной степени зависит ее сохранение.
Программа представляет собой целостную систему экологических знаний,
включает пять блоков:
I блок «Где мы живем?»
Основной его задачей является формирование представлений детей о
географических особенностях их малой Родины. Содержание материала по разделу

раскрывают темы: местоположение нашего поселка, климатические условия, наш
край, положение на карте мира, почва, полезные ископаемые.
II блок «Многообразие растительного и животного мира п. Суксун
Пермского края»
Дается характеристика основных групп животных и растений области, среды
обитания; упоминаются основные представители разных групп животных и
растений лесов, болот, водоемов (водохранилище, реки, озера), луга.
III блок «Сезонные изменения в природе Пермского края»
Обусловлено тем, что он является связующим звеном между представлением
дошкольников о животном и растительном мире и о месте расположения его малой
Родины.
Детям даются представления о листопаде, о сезонных перелетах птиц, спячке
и линьке животных и других сезонных явлениях в природе.
IV блок «Природа и человек в условиях нашего поселка Суксун»
Информирует о положительных и отрицательных формах взаимодействия с
природой через изучение опыта традиционного природопользования. Дети
знакомятся с правилами поведения в природе; лесопосадки (парк отдыха, парк
«Боевое Братство», сосновый бор, озеленение поселка, создание ландшафтного
дизайна). Детям также дается представление об опасностях, возникающих в природе
естественным образом и опасностях, связанных с деятельностью человека.
V блок «Человек и его здоровье»
Важнейшей задачей является формирование мотивов поведения ребенка,
необходимость обучения быть здоровыми, формирование поведенческих навыков
здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья
оздоровительную силу природы. Планирование, комплексно-тематическое
планирование – в соответствии с тематическим планом ДОУ.
2.2.Объем образовательной нагрузки
Сроки реализации программы – 4 года
Форма обучения – подгрупповая, индивидуальная.
Основные занятия проводятся с младшего возраста.
Продолжительность занятий:
Возраст
Младший возраст от 3
до 4 лет
Средний возраст от 4
до 5 лет
Старший возраст от 5
до 6 лет
Старший возраст от 6
до 7 лет

Количество
занятий в
неделю
1 раз в 2
недели
1

Количество
занятий в
месяц
2

Количество
занятий в год

Длительность

18

15 мин

4

36

20 мин

1

4

36

25 мин

1

4

36

30 мин

2.3 . Особенности взаимодействия воспитателя с родителями и социальными
партнерами по реализации программы
Основы характера, жизненная позиция ребенка закладываются в семье. И
чтобы объяснить детям, как беречь природу, чтобы привить им какие-то

природоведческие навыки, очень важен личный пример родителей, их бережное,
любовное, заботливое отношение к природе.
Главная задача родителей

поддерживать интерес детей к природе;

поощрять их экологически грамотные поступки;

проявлять интерес к содержанию занятий в детском саду, и, конечно же, быть
во всем примером.
Кроме просветительной работы с родителями, большое внимание должно
уделяться совместной деятельности детей и взрослых, так как именно через
деятельность человек воздействует на окружающий мир. Кроме того, такой подход
способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению
родителей и детей. Только совместными усилиями мы можем решить главную
задачу – воспитать экологически грамотного человека.
Формы взаимодействия с семьей:
Формы
Задачи
взаимодействия
Родительские встречи в Сформировать общие интересы у детей и родителей,
группах
научить родителей самостоятельно решать возникающие
педагогические проблемы по экологическому воспитанию.
Семейные
Трансляция опыта семейного воспитания
фотовыставки
Ваши добрые дела
Поощрять участие родителей в том или ином экологическом
мероприятии
"Встреча с
Воспитывать у детей уважение к труду взрослых, научить
интересными людьми" гордиться достижениями родителей.
Мастер- класс
Способствовать сотрудничеству родителей и детей в
"Семейная мастерская" совместной деятельности.
Экологические акции

Способствовать развитию чувства ответственности и
чувства гордости за природу родного края, как части
национального природного богатства.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Любая развивающая среда состоит из разнообразных элементов, каждый из
которых выполняет свою функциональную роль. С точки зрения экологического
образования можно выделить традиционные и нетрадиционные для дошкольных
учреждений элементы развивающей предметной среды.
Элементы предметно-развивающей среды ДОУ по экологическому
воспитанию

Элементы
экологоразвивающей среды

Функциональная роль

Мини-лаборатории

Обучающая, познавательная
умственное развитие.

деятельность,

Книжный уголок

Познавательная, формирование интереса к
чтению.

Экологическая тропа

Познавательная, развитие
сферы, общение с природой.

эмоциональной

Огород на окне, мини-огород на Воспитание трудовых навыков, эстетическая,
познавательная, оздоровительная, развитие
участке
эмоциональной сферы, выработка навыков
экологически безопасного поведения.
Территория детского сада
(ландшафтные архитектурные
объекты)

Познавательная, эстетическая,
эмоциональной сферы.

развитие

Коридоры, холлы

Познавательная, развивающая, эстетическая

Уголки
в группах
(природные, выставочные)

Познавательная, эстетическая, эмоциональное
развитие, развитие воображения,
приобретение
навыков самостоятельной
работы.

Технические
обучения.

3.2. Материально-техническое обеспечение программы:
средства Цель использования

Телевизор,
видеопроектор, Расширить применение современных средств техники
ноутбук,
компьютер, процессе воспитания и развития дошкольников.
аудиоаппаратура,
магнитофон,
интерактивная панель,
печатно-множительная техника.

3.3. Методическое обеспечение
Все методические материалы используются в контексте комплексно-тематического
планирования и для обеспечения тематики непосредственно образовательной
деятельности, совместной, самостоятельной деятельности и в ходе режимных
моментов.
Нормативная база:
1. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. Постановление от 15 мая 2013 г. № 26 «Санитарно- эпидемиологические
требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №1014 «Об
утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования».
5. Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.
6. Рабочая программа ДОУ.
Методические пособия для педагогов:
А.М. Федотова Пермский край-мой родной край. Пособие по экологическому
воспитанию детей дошкольного возраста.- Пермь: "Книжный мир", 2001
Литература для дошкольников:
1. Сигимова М.Н. Мир природы глазами ребенка. Н.И.П.К.и П.Р.О, 1996.
2.Николаева С.Н. Сюжетно – ролевые игры в экологическом воспитании
дошкольников. ГНОМ, 2012.
3.Воронкевич А. В. Добро пожаловать в экологию! Детские экологические проекты.
ДЕТСТВО – ПРЕСС,2014.
4.Алябаева Е.А. Итоговые дни по лексическим темам. 1, 2, 3 издание. ТЦ СФЕРА,
2017.
5.Нищева Н,В. Подвижные и дидактические игры на прогулки. ДЕТСТВО –
ПРЕСС,2014.
6.Диченскова А. М. Страна пальчиковых игр. Феникс, 2012.
7.Лопатина А. Начало мудрости. Амрита – Русь, 2012.
8.Елкина Н.В. Сто загадок. Академия Холдинг,2002.
9.Красичкова А, Г, Оригами полная энциклопедия. АстрельПолигафиздат, 2011.
10.Османова Г.А. Игровой логопедический массаж и само массаж. КАРРО,2013.
11.Алябьева Е.А. Природа. Сфера, 2012.
12.Вохринцева С.
Методические пособие для педагогов и родителей. (по
тематическому плану) Страна фантазий, 2003.
13.Наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей и родителей.
Издательство ГНОМ, 2013.
14.Лаптева Г. Развивающее прогулки для детей. Серия развивающих карточек.
«Речь о детях» . Речь, 2012.

15.Лаптева Г. Лучшее прогулки круглый год. Серия развивающих карточек. Речь,
2012.
Детская художественная литература.
Томина С.Д. «Полная хрестоматия для дошкольников».
Снегирев Г. «Как птицы и звери к зиме готовятся».
Флинт В.С. «В пустыне».
Синавский П. «Зеленая аптека».
Русская народная сказка «Пых».
Косова Г. «Азбука в загадках о птичках и зверятах».
Александрова З. «Новая столовая».
Дмитриев Ю. «Кто в лесу живет и что в лесу растет».
Цыферов Г. «История про поросенка».
Бианки В. «Все самые».
Бианки В. «Как муравьишка домой спешил. Рассказы».
Заплатная С. «Мы идем в лес».
Тюняев А. «Все о воде».
Пискарева Н. «Настоящие друзья».
Моррис Р. «Тайны живой природы».
Скиба Т. «Новая энциклопедия для детей в вопросах и ответах».
Твист К. «Атлас морских хищников».
Носенко Т. «Сказки про зверей».
Бианки В. «Кто чем поёт?»
Михалков С. «Русские сказки о природе».
Сказки, песенки, потешки для самых маленьких.
Степанов В. «Букварь».
Тюняев А. «Кто в Африке живет».
Артемова А. «365 сказок и историй на каждый день».
Познавательная литература для дошкольников:
Моя первая энциклопедия «Природа»
Детская энциклопедия «Детёныши животных»
Детская энциклопедия «Красная книга Пермского края»
Детская энциклопедия «Моря и океаны»
Наглядное пособие. Интересные прогулки осенью и зимой. Сфера, 2013.

Приложение
Календарно – тематическое планирование
младший дошкольный возраст (3-4 года)
I. Где мы живём? Мой поселок Суксун
Познакомить детей с поселком, в котором они живут. Дать представление о
квартире (доме), ее внутреннем устройстве и назначении, сохранении (условия для
благоприятного существования).
Научить различать основное состояние погоды: дует ветер, идет снег,
пасмурно, солнечно. Учить устанавливать связи: светит солнце — становится
теплее, дует ветер - качаются ветки деревьев, идет дождь — на земле лужи.
Учить различать и называть признаки воды, снега, льда, песка, глины (снег
белый, холодный; вода льется, может быть теплой, холодной; лед твердый,
скользкий; песок сыпучий, из сухого песка можно лепить; засохшая глина —
твердая, а когда она влажная, можно лепить).
Познакомить детей с почвой: что это такое, что находится в почве (черви,
жуки, корни растений).
II блок «Многообразие растительного и животного мира п. Суксун,
Пермского края»
Познакомить с основными жизненными формами растений (трава, куст,
дерево). Знать названия 2-3 деревьев (ель, береза, осина); травянистых растений
(мать-и-мачеха, подорожник); кустов (черемуха, акация); их отличительные
признаки
(окраска,
размер
листьев, цветков,
стебля).Познакомить
с
опознавательными характерными признаками деревьев (один ствол, высокий,
толстый), кустов (несколько стволов, они тоньше, чем стволы деревьев), трав
(тонкий зеленый стебель).
Знать существенные признаки растений: прикреплены к земле, имеют корень,
листья, цветок, иногда плод. Растение живое, если оно растет, цветет, двигается к
свету, питается, если у него есть корень. Каждому растению, чтобы выжить, нужны
все части — корень, стебель, лист.
Познакомить с ростом и развитием растений, со стадиями развития,
цикличностью. Растение живое, у него бывают детки — это семена; из семян
вырастают новые растения. Семена у растений могут быть спрятаны в плоды,
например, в шишку, яблоко. Чтобы семя могло прорасти, оно должно попасть во
влажную землю. Из семени в земле вырастает корешок растения, из земли
появляется росток, листочки. Когда растение станет взрослым, у него тоже появятся
семена.
Сформировать представления о потребностях и состоянии растения. Растение
живет, если ему достаточно места, света, влаги, тепла. Знать признаки хорошего и
неудовлетворительного состояния растений.
Дать первоначальные сведения о местообитании растений, способе
существования. Растения живут в разных местах: в комнате, в лесу, парке, на лугу,
на грядке или клумбе, в аквариуме. Каждое растение корешками прикреплено к
земле, не передвигается. Знать типичных представителей различных мест
произрастания: леса (ель, береза, рябина, смородина, майник); луга (клевер,

колокольчик, лютик); огорода (морковь, репа, огурец, помидор, редис); клумбы
(тюльпан, астра, ромашка); комнаты (фикус, бегония, герань, бальзамин).
Расширять знания детей о домашних животных и птицах (кошка, собака,
корова, лошадь, коза, свинья) и их детёныши; дикие животные (медведь, заяц, волк,
лиса) и их детёныши; птицах ближайшего окружения (воробей, ворона, синица,
гусь, курица, петух); рыбах аквариума (золотая) и пресноводных водоемов (щука,
карась); насекомых (майский жук, божья коровка, стрекоза, бабочка, муха, комары);
земноводных (лягушка).
Знать названия некоторых животных, характерные видовые признаки
представителей разных групп животных, конкретного животного:
— особенности внешнего строения (количество конечностей, цвет,
особенности головы и органов чувств), относительная величина;
— конкретное местообитание и среду в целом (воздушная, наземная, водная);
— животное двигается, ест, для чего у животных есть рот, он бывает разный
(клюв, пасть с зубами); дышит воздухом, видит и слышит (есть глаза, орган слуха);
— назначение некоторых жизненно важных органов; знать, что животному
нужны все органы;
— жизнь животного зависит от наличия у него основных органов и их
целостности.
Сообщить о потребностях животных — зверей, рыб, птиц, насекомых.
Каждому животному для жизни необходимы место (жилище, убежище); свет и
тепло, влага, пища. Знать некоторые способы удовлетворения потребностей диких
животных (строят дом, утепляют его, запасают пищу). Домашние животные
удовлетворяют потребности с помощью человека, дикие - самостоятельно. Показать
характерные признаки хорошего и неудовлетворительного состояния животного.
Познакомить с тем, как размножаются животные (от кошки - котенок, от
курицы - цыпленок и т. д.), с названиями детенышей, особенностями их внешнего
вида, яркими проявлениями поведения.
Показать животных различных мест обитания (экосистема). Рассказать, кто
живет в лесу, на лугу, в пруду, аквариуме. Знать отдельные проявления связи,
взаимодействия между животными одного класса и между представителями разных
классов (кошкой и собакой, кошкой и птичкой).
III. Сезонные изменения в природе Пермского края
Познакомить с характерными особенностями каждого сезона.
Осень. Осенью листья желтеют и опадают, деревья и кусты стоят голые.
Сначала еще тепло, потом становится холодно, идут дожди. Птицы собираются в
стаи и улетают в теплые края. На огородах собирают урожай.
Зима. Стало холодно, идет снег, вода замерзла, реку сковало льдом. По нему
можно ходить. Лед прозрачный, от тепла он тает. Зимой люди надевают теплые
вещи: шубы, шапки, валенки. Зимой плохо живется птицам: корма мало, поэтому
птиц нужно подкармливать. Для этого делают кормушки.
Весна. Солнце светит ярко, начинает пригревать, становится теплее, снег тает,
бегут ручьи, появляется трава, первые цветы (мать-и-мачеха, одуванчик),
распускаются листья на деревьях. Оживляются птицы: воробьи купаются в лужах,
громко чирикают. Возвращаются с юга птицы (скворцы, грачи), устраивают гнезда.
Появляются бабочки, жуки. Поздней весной люди засаживают огороды.

Лето.Летом стоит теплая или даже жаркая погода. Иногда идут сильные
дожди, бывают грозы. Кругом трава, много цветов. Люди ухаживают за посадками
на огородах и в садах. Созревают ягоды (малина, смородина), фрукты, овощи
(огурцы, помидоры, капуста). Летом много бабочек, жуков, стрекоз, птиц. Коровы,
лошади, овцы пасутся на лугу. Люди косят траву, заготавливают сено.
IV. Природа и человек в условиях нашего поселка Суксун.
Учить различать и называть 2-3 комнатных растения и их части (корень,
стебель, листья, цветы).
Объяснить, что за комнатными растениями человек ухаживает для того, чтобы
они чувствовали себя хорошо, украшали дом. Рассказать о структуре конкретного
трудового процесса. Цель: удовлетворение потребностей растения во влаге и свете;
предмет — растение с признаками неудовлетворенных потребностей; инструменты,
материалы, трудовые операции и их последовательность; результат — растение в
хорошем состоянии.
Научить элементарным способам ухода за растениями (поливать, обтирать
крупные листья) и животными (кормить, поить, чистить вместе со взрослыми
клетку, аквариум).
Развивать чувство ответственности за благополучное состояние животных и
растений, порученных заботам детей.
Формировать бережное, доброжелательное и одновременно осторожное
отношение к животным и растениям; умение предвидеть положительные и
отрицательные последствия своего вмешательства в природу (не рвать много цветов
- иначе исчезнут насекомые - бабочки, стрекозы; не протыкать палкой муравейник и
не ломать его).
Учить распознавать «намерения» животных по их выразительному поведению
(собака оскалилась и рычит - может укусить, животных нельзя трогать во время
кормления и т. д.).
Формировать у детей чувство ответственности за животных, которых они
принесли в дом.
V. Человек и его здоровье
Развивать у детей понимание необходимости гигиенических процедур для
сохранения здоровья.
Учить детей замечать грязные руки и самостоятельно, аккуратно мыть их.
Испытывать неприятные чувства по поводу своих грязных рук или неопрятности
других.
Объяснять детям, что нельзя есть снег и сосульки (они холодные и грязные,
можно заболеть); нельзя есть немытые овощи, ягоды и фрукты.

Календарно – тематическое планирование
средний дошкольный возраст
(4-5 лет)
I. Где мы живём? Мой поселок Суксун.
Расширять у детей представление о себе, как о жителе местности поселка.
Знать свой дом, двор, улицу, адрес. Знать название местности и характерные
особенности: природные и климатические условия, характеристику антропогенных'
структур, созданных людьми для жизни и отдыха (промышленные зоны, жилые
зоны, культурно-административные центры, зоны отдыха, сеть автомобильных и
железных дорог). Познакомить детей с действиями людей, направленными на
благоустройство родного города, на сохранение и бережное отношение к зеленым
массивам, рекам и озерам в данной местности.
Учить различать, называть состояние погоды по существенным признакам
(холодно, тепло, жарко, солнечно, пасмурно, дует ветер, идет дождь, снег, выпал
град); некоторые свойства воды и снега (вода прозрачная; снег может быть рыхлым,
тогда из него можно лепить снежки, снеговика, может быть рассыпчатым). Учить
устанавливать причинно-следственные связи (одни предметы в воде плавают
потому, что легкие; другие тонут потому, что тяжелые; в жаркую погоду вода в
лужах высыхает быстро, в холодную- медленно).
Учить делать сравнительный анализ почвы и песка по цвету, состоянию и
свойствам. Познакомить детей со значением воздуха для живых организмов, с
понятием «ветер» и его значением для растений.
II блок «Многообразие растительного и животного мира п.Суксун,
Пермского края»
Формировать представление о разнообразии жизненных форм растений.
Продолжать учить детей распознавать растения ближайшего окружения: различать
по листьям, коре четыре вида хвойных и лиственных деревьев, 2-3 вида
кустарников, отличать их от деревьев; различать по цвету и форме листьев, цветка
3-4 вида травянистых растений; находить и называть лесные ягоды (1-2 вида) и
грибы (2-4 вида); распознавать мухомор как несъедобный гриб.
Расширять конкретные представления о назначении основных органов и
частей растений (корень у растений всасывает воду из почвы и служит опорой
растению; стебель проводит пищу и воду к другим частям растения; листьями
растения дышат, улавливают свет; изцветка появляется плод, в котором зреют детки
этого растения).
Расширять представления об овощах и фруктах (цвет, форма, им личина,
залах, вкус), сенсорно обследовать их (надавить, погладим, понюхать, попробовать).
Сформировать представления о жизни таких диких животных, как белка, заяц
(где живут, как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов).
Расширять знания о знакомых домашних животных и их детенышах. Дети
должны уметь выделять и правильно характеризовать все части тела и особенности
поведения; знать, чем питаются, как перо двигаются, как человек заботится о них.
Познакомить с новыми домашними животными (лошадью, овцой) и их жизнью,
использованием в хозяйстве.

Конкретизировать представления об основных потребностях знакомых детям
растений и животных в свете, тепле, влаге, пище, место обитания, защите от врагов,
способах удовлетворения потребностей.
Дифференцировать представления о состоянии (хорошем, плохом) растений и
животных, о причинах такого состояния.
Расширять представления детей о связях животных со средой обитания, с
неживой природой. Дать общее представление о разных средах обитания: наземной
(почва, земля), воздушной (воздух), водной (вода).
Рассказать о том, как приспосабливаются хорошо знакомые детям растения и
животные к среде обитания, указывая на внешнее строение, поведение животных,
способы существования растений.
Расширять представления о существенных признаках всех живых организмов
(рост, развитие и размножение). Знать, что растения, животные живые; они
рождаются от других живых организмов: растения от растений, а животные от
животных. Расширять знания о некоторых ярких стадиях развития и их
последовательности: из маленького вырастает взрослое, у которого снова будет
потомство (цикличность роста, развития и размножения).
Дать конкретные представления о местах произрастания некоторых, хорошо
знакомых детям, растений (лесе, аквариуме, водоеме), основных условиях среды
обитания, о связях потребностей, растений и животных с условиями (в лесу растут
хвойные и лиственные деревья, кустарники, трава, цветы, живут насекомые, птицы,
звери; в лесу все нужны, друг другу).
III. Сезонные изменения в природе Пермского края
Обобщать первичные представления о сезонах по существенным признакам:
состояние погоды и основные явления.
Осень. После лета наступает осень. Листья на деревьях, кустах желтеют,
краснеют, опадают. Это - листопад. Небо часто покрыто тучами, идут дожди. Летом
они теплые и сильные, а осенью - мелкие и холодные.
В начале осени еще много теплых дней, солнышко греет, в цветниках много
цветов. Кругом красиво. Это - золотая осень.
В конце осени солнечных дней мало, солнце греет плохо, становится холодно.
Вода от холода замерзает, иногда выпадает снег, который почти сразу тает. По
утрам бывают заморозки. Почти все деревья стоят голые, вянут цветы. Некоторые
птицы улетают в теплые края (скворцы, дикие гуси и утки). Это перелетные птицы.
Животные тоже готовятся к зиме. Одни укладываются спать на всю зиму (медведь,
барсук), другие меняют шерсть (заяц, белка), третьи запасают на зиму корм (белка).
Насекомые прячутся в старые пни, коряги, забираются под кору. В лесу тихо и
пустынно.
Осенью собирают урожай: овощи на огороде, фрукты в саду. Люди одеваются
теплее, заготавливают дрова, утепляют жилища. Осень в нашем крае
непродолжительна, уже в середине октября начинается зима.
Зима. После осени наступает зима. Дуют холодные ветры, идет снег,
начинаются морозы. Замерзают реки, озера, пруды. Когда дует ветер и идет снег,
бывает метель. Деревья все стоят голые. На них остались только почки. Но деревья
и зимой живые. Если срезать веточку и поставить ее в воду в теплой комнате,
распустятся молодые зеленые листочки.

Животных становится меньше. Зимующие птицы питаются семенами
растений и другим кормом. Их подкармливают люди.
В лесу тихо, пустынно в полях. Под снегом растения и животные получают
необходимое тепло.
Характерные особенности начала и конца сезона: в начале зимы
(заканчивается листопад. На крышах домов, в полях лежит снег, но он еще
неглубокий, морозы небольшие. Реки, озера, пруды замерзли. В конце зимы ярко
светит солнце, становится теплее, снег на крышах домов на солнечной стороне тает,
звучит капель. Вода, стекая с крыш при похолодании замерзает, образуются
сосульки. Зима у нас очень долгая и холодная.
Весна. Весной больше света и тепла. От тепла лед и снег тают. На реках
трескается лед, в конце апреля начинается ледоход. Лед легче воды, поэтому льдины
плывут по поверхности реки, тают, превращаются в воду. На солнечных пригорках
снег тает быстрее, чем в теневых местах. Небо яркое и голубое. Иногда набегают
тучи, из которых идет теплый весенний дождь. Дует теплый ветер.
На деревьях и кустарниках набухают и раскрываются почки, появляются
молодые клейкие листочки. Распускаются первые весенние цветы. Цветет черемуха.
Прилетают с юга птицы: скворцы, дикие гуси и утки. Птицы устраивают гнезда,
откладывают яйца, выводят птенцов. Просыпаются лягушки, жабы и насекомые;
вылетают мухи, пчелы бабочки, стрекозы.
Характерные особенности начала весны: дни становятся длиннее, а ночи короче, тает снег, звучит капель, ярко светит солнце. Но еще бывает холодно, дуют
холодные ветры, идет снег. В конце весны снега уже почти нет, появилась трава,
цветут черемуха, рябина. Все деревья оделись листвой.
Лето. После весны, примерно в середине июня, наступает лето. Летом солнце
появляется рано, день становится длиннее, ночь - короче. Тепло и даже жарко.
Выпадают сильные теплые дожди, бывают грозы. Когда светит солнце и идет
дождь, на небе появляется радуга. На деревьях густая листва, в лугах высокая трава.
Много цветов: ромашек, васильков, лютиков, мышиного горошка. Траву косят,
сушат, получается сено, его собирают в копны - заготавливают на зиму.
В лесу появляются ягоды (черника, малина) и грибы (сыроежки, белые грибы,
маслята, подберезовики). Много насекомых, обитателей водоемов. Порхают
бабочки, жужжат пчелы, учатся летать птенцы разных птиц.
Лето в нашем крае короткое, уже в августе наступает осень Признаки осени.
IV. Природа и человек в условиях нашего поселка Суксун.
Научить детей узнавать 4-5 комнатных растений уголка природы по форме,
окраске листьев, цветков. Закреплять умение сравнивать их по значимым признакам
(характер поверхности листьев, их количество, расположение). Выявлять связи
между особенностями листьев и способами удаления с них пыли.
Объяснять, что домашние животные и культурные растения не приспособлены
самостоятельно удовлетворять свои потребности, им помогает в этом человек.
Формировать представления о труде человека по уходу за домашними
животными и культурными растениями, основных компонентах трудовых процессов
(кормление животных, полив и рыхление растений, выращивание овощей и цветов).
Привлекать детей к посильному труду в уголке природы и на участке детского
сада: учить проращивать лук в помещении; убирать участок от листьев и после

снегопада; собирать ягоды для обитателей уголка природы; подкармливать птиц;
стряхивать снег с веток и кустарников; окапывать снегом деревья; ухаживать за
комнатными растениями, животными уголка природы; менять вместе с
воспитателем воду в аквариуме; Сеять крупные семена для корма животным.
Формировать у детей активную позицию защитника природы. Познакомить с
правилами поведения в природе.
V. Человек и его здоровье
Учить детей любить себя. Ты - человек! Какие органы у тебя есть? Зачем
нужны глаза, ресницы, уши, сердце, ноги, руки, желудок? Как ты дышишь?
Зачем человеку зубы? Что полезно для зубов, а что вредно? Зачем нужно
чистить зубы и как? Когда нужно идти к зубному врачу и как нужно вести себя в его
кабинете?
Познакомить с правилами здорового образа жизни. Чаще проветривать
комнату, заниматься физкультурой. Чаще гулять в лесу: воздух там чище, чем в
городе, где много машин, загрязняющих атмосферу выхлопными газами. Чтобы не
болеть, особенно зимой, нужно принимать витамины, выращивать зеленый лук, есть
фрукты и овощи. Можно приготовить вкусный витаминный чай из сухих плодов
шиповника.

Календарно – тематическое планирование
старший дошкольный возраст (5-6 лет)
I. Где мы живём? Мой поселок Суксун.
Формировать комплексное представление о своем поселке. Продолжать изучение
неживой природы, погоды.
Знакомить детей с представлением о движении предметов, облаков, туч,
солнца. Учить фиксировать начальную точку движения и линию, вдоль которой
движется тело, определять характер движения (медленно, быстро, проходит разные
отрезки пути).
Расширять представления о переходе вещества из твердого состояния в
жидкое (плавление льда, смолы) и из жидкого состояния в твердое (отвердевание
воды, смолы).
Знакомить с явлениями перехода жидкости в пар, и наоборот. Формировать
представления о возможности превращений твердых тел в жидкие и жидких в
твердые, жидкости в пар, пара в жидкость (лед превращается в воду, а вода - в пар).
Знакомить с такими явлениями природы, как снегопад, град, туман, метель,
ледоход, гроза, ветер, иней, роса и т. д. (например, ветер как движение воздуха, он
невидим, но ощутим по движению других предметов: качаются деревья, летят
листья и т. п.). Роль ветра в жизни человека и природы может быть отрицательной
(волны, ураганы, бури) и положительной (опыление растений).
Наблюдать за солнцем: где оно всходит, где заходит; какого цвета утренние и
вечерние лучи солнца, как зависит яркость от местоположения солнца.
II блок «Многообразие растительного и животного мира п Суксун.
Пермского края»
Обобщать представления детей об основных группах растений и животных и
объяснять общие природоведческие понятия: «кустарники», «деревья», «растения»,
«насекомые», «рыбы», «птицы», «звери», «среда обитания», «приспособление»,
«живое», «неживое».
Например, птицы - это животные, живущие в воздухе и на земле, тело которых
покрыто перьями, большинство из них летает. У них есть крылья, две ноги, чтобы
передвигаться по земле, для приема пищи служит клюв. Звери - это животные, тело
которых покрыто шерстью, рождают живых детенышей и вскармливают их
молоком.
Раскрыть связи между строением органов и их функциями (у рыбки есть
плавники, которые помогают ей плавать, жабры помогают ей дышать в воде; крылья
и перья у птиц помогают им при полете; звери по земле ходят, бегают, прыгают,
лазают по деревьям с помощью четырех ног).
Формировать представления о потребностях конкретных растений и
животных в свете, воздухе, месте для обитания, благоприятной температуре, защите
от врагов. Например, комнатным растениям нужна питательная земля, вода, свет,
тепло, воздух, без которых растения не могут оставаться живыми. Эти условия им
создает человек.
Знакомить детей с сигнальными признаками хорошего и неблагополучного
состояния живых существ в зависимости от удовлетворения их потребностей.
Дать понятие о неповторимости и своеобразии каждого живого существа и
показать необходимость бережного и заботливого отношения к природе.

Формировать обобщенное представление о целостности каждого живого
существа, жизненных свойствах, об общих и индивидуальных потребностях,
которые удовлетворяются в определенных условиях среды (например, растения
светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые; рыбы
нуждаются в большом и чистом пространстве воды, свете, разнообразном корме,
для аквариумных рыб и рыб местных водоемов необходимы разные условия).
Конкретизировать представления о стадиях роста и развития растений и
животных разной среды и мест обитания. Обобщать и систематизировать
представления о цикличности роста и развития, об условиях, необходимых для
развития живых существ на каждой стадии, о зависимости состояния существ от
соответствия условий потребностям (медведь, олень, хомячок, клест, герань, лук,
одуванчик и др.).
Конкретизировать и расширять представления о составе сообществ (водоема,
леса, луга, огорода, сада). Систематизировать и обобщать представления об
условиях среды, к которым приспособились растения и животные. Например, пруд,
озеро — это сообщество водных и прибрежных растений и животных, связанных
друг с другом.
В пруду живут растения, которым подходят его условиям, в воде плавают
мелкие водные животные (рачки, личинки, насекомые), мелкие и крупные рыбы,
лягушки. Возле пруда влажная почва, поэтому там растут влаголюбивые растения
(хвощ, рогоз). Возле водоема много комаров, стрекоз. Около пруда живут
водоплавающие птицы (гусь, краснозобая казарка, лебедь, журавль, кряква, чомга и
др.).
Пруд (озеро) нельзя засорять. Грязный пруд постепенно превращается в
болото, в нем изменяется жизнь обитателей.
Лес — это сообщество растений и животных, которые живут вместе. Леса
бывают разные: лиственный, хвойный, смешанный. В лесу несколько этажей
растений: высокие деревья, деревья пониже, кустарники и травы. На всех этажах
леса и в почве живут животные. Одни питаются различными частями растений:
листьями, плодами, корой, почками, цветами (растительноядные). Другие питаются
разными животными (хищники). Все обитатели леса зависят друг от друга. Они
приспособлены к жизни в лесу (белка, рысь, лось, волк, сова, клест, дождевые черви
и т. д.).
III. Сезонные изменения в природе Пермского края.
Систематизировать представления детей о сезонных изменениях в среде
обитания и на этой основе учить осознавать пути приспособления к ним
разнообразных живых существ.
Осень. После лета наступает осень. Начало осени - «золотая осень»: еще ярко
светит солнце, деревья и кустарники в красивом разноцветном наряде (березы
желтые, осины и рябины красные, но остались зелеными ели и сосны). В парке и
саду много осенних цветов (астры, георгины).
В середине осени солнце светит все меньше, дни становятся короче, а ночи длиннее. Все чаще хмурится небо, идут мелкие, холодные дожди, часто бывают
туманы, дуют холодные ветры. Утром и вечером замерзают лужи; крыши домов
покрываются инеем. Идет снег, но днем он тает. Трава пожелтела и засохла.

В конце осени становится еще холоднее, снег уже не тает, но он лежит еще
тонким слоем. Сквозь снег видны опавшие листья, засохшие растения. Деревья
стоят голые. На ветках видны только почки. Перелетные птицы (скворцы,
жаворонки, журавли) улетают на юг. Зимующие перебрались поближе к жилью
человека (снегири, вороны, сороки, синицы). Животные приготовились к зиме:
насекомые спрятались; медведи, барсуки, ужи, ящерицы, лягушки спрятались и
заснули; рыбы ушли на дно реки и зарылись в ил.
На полях, огородах и в садах собирают урожай. Осень в нашем крае
непродолжительная, уже к середине октября начинается зима.
Зима. Приходит на смену осени. Зимой бывают снегопады, морозы, метели;
дни короче, чем ночи; небо часто серое, на нем облака, тучи, из которых идет снег.
В сильные морозы снег падает крупинками, иголочками. Когда теплеет, снежинки
слипаются в хлопья; на деревьях, проводах выступает иней. В ветреную погоду
бывает поземка, метели, вьюги, бураны. На реках (озерах) по льду ездят на санках,
на лыжах.
Подо льдом живут рыбы.
Лиственные деревья стоят без листьев, на хвойных (кедр, ель, сосна) остаются
зеленые листья-иголки.
Птицы зимой перебираются ближе к жилищам, питаются оставшимися
семенами, ищут корм у жилья.
Некоторые животные (заяц-беляк, горностай, ласка, белый песец) на зиму
белеют. Белая окраска имеет маскирующее значение.
В начале зимы снег еще неглубокий, морозы небольшие, лед на реках, озерах
тонкий, ходить по нему нельзя. Часто идет мокрый снег и снег с дождем. Поля и
огороды пусты: урожай давно собрали.
Середина зимы - глубокая зима. Лютует стужа, трещат морозы, скрипит под
ногами снег. В морозном воздухе сверкают колючие иголки сухих снежинок.
В конце зимы часты бураны, метели, вьюги. Крепкие морозы бывают ночью.
Днем солнце пригревает, снег подтаивает, покрывается блестящей корочкой
(настом).
Зима в нашем крае продолжительная, холодная.
Весна. В начале весны солнце раньше встает, дольше светит, все короче
становится ночь и длиннее день. От солнечного тепла снег темнеет, становится
рыхлым, на солнечных пригорках тает снег, появляются проталинки. По вечерам и
утрам еще холодно. Дует холодный ветер, случаются метели. Погода в апреле
изменчивая: то холодно, небо закрыто серыми тучами, идет снег, то ярко светит
солнце, тепло, небо голубое и чистое. От яркого солнца и снега люди щурятся.
Падают и со звоном разбиваются сосульки.
В середине весны бурно тает снег, бегут ручьи. На реках, озерах лед
покрывается трещинами, тает, ходить по нему становится опасно. Вылезает из
берлоги медведица, выводит медвежат. Люди готовятся к встрече птиц — строят
скворечники. Прилетают скворцы, жаворонки, улетают дальше на север снегири,
свиристели. Зашевелились ожившие муравейники, вылетают бабочки и пчелы. На
лесных проталинках греются на солнышке первые ящерицы.
В конце весны снег растаял. Лишь в глухих местах леса еще видны его
остатки. Вода испаряется, образуются облака. Дует весенний ветер, сгоняет облака в
тучи. Из туч идет теплый весенний дождик. Первая гроза, первый весенний гром.

Цветут весенние цветы (мать-и-мачеха). Цветут деревья (береза, осина), кустарники
(рябина, черемуха).
Прилетели перелетные птицы (ласточка, кукушка, зяблик, трясогузка),
выводят птенцов. В лесу шумно от птичьего разноголосья. Линяют животные,
появляется пятнистый рисунок у молодых косуль и оленей, полосатый - у кабанов,
темный окрас шерсти - у белки, соболя.
На огородах, в парках много работы. Люди обрезают и окапывают деревья,
уничтожают вредителей, копают огороды.
Лето. В начале лета уже с утра припекает солнце, сияет голубое небо. Стоят
длинные теплые дни, короткие белые ночи. В жаркие дни бывают грозы с сильными
теплыми дождями. Во время дождя или после него, если светит солнце, на небе
появляется радуга - разноцветное коромысло. В жаркие дни утром и вечером
выпадает роса, образуются туманы в полях.
Деревья покрылись густой крупной листвой. На деревьях появляются плоды и
семена: у ели, сосны, лиственницы - шишки, у рябины - ягоды. Цветет шиповник.
Цветут травы на лугах.
В лесу начинают поспевать ягоды, появляются и грибы (сыроежки, волнушки,
подосиновики, подберезовики). Вылетают из гнезд молодые птицы.
В июле стоят жаркие, тихие дни. Прольется крупный теплый дождь, и опять
жарко. Особенно жарко в полдень. Солнце висит в небе как раскаленный шар. На
лугах начинается сенокос. В лесу пахнут деревья, цветы, поспевшие ягоды
(голубика, черника), в полях душистый запах сена. Жужжат пчелы, стрекочут
кузнечики.
В августе лето пошло на убыль. Дни стали короче. Еще ласково светит солнце,
пригревает, но в тени уже прохладно. Листья желтеют. Зелень деревьев стала
тусклой.
В садах собирают смородину, малину, крыжовник. Начинается уборка урожая
в огородах. В лесу много грибов. Рябина покрывается ярко-красными ягодами,
береза роняет свой первый желтый лист.
Птицы собираются в стаи. Скоро они полетят на юг.
IV. Природа и человек в условиях нашего поселка Суксун.
Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности детей в уголке
природы и на участке детского сада.
На участке детского сада. Сбор семян в цветнике, дикорастущих трав для
подкормки птиц. Заготовка и сушка листьев растений для аппликаций, зимних
букетов, гербария, семян арбуза, дыни для ручного труда. Уборка листьев осенью,
зимой после снегопада, сооружение построек из снега, подкормка птиц. Поливка
водой ледяных дорожек и построек, разбрасывание песка во время гололеда,
стряхивание снега с кустов и молодых деревьев. Помощь в побелке деревьев,
содействие воробьям в постройке гнезд (положить на кормушку лоскутки теплого
материала, шерстяные нитки, вату).
В уголке природы. Наблюдение за погодой и отражение изменений в
календаре, уход за растениями и животными, посев лекарственных трав (настурция,
календула, ромашка), лука, петрушки. Участие в смене воды в аквариуме.
Изготовление моделей календаря. Экспериментирование с объектами природы,
посев семян злаков для выращивания корма животным.

Систематизировать представления детей о заботе человека о диких и
домашних животных. Жизнь домашних животных тесно связана с человеком: он
создает для них все необходимые условия (строит теплое помещение, кормит,
заготавливает корма впрок, ухаживает), использует в хозяйстве. Без человека
домашние животные погибают. Человек помогает зимующим птицам:
подкармливает их крошками хлеба, семенами различных растений, охраняет
природу. За лесом следят специальные люди (лесничие), которые очищают лес,
подкармливают зимой копытных животных.
Формировать интерес детей к природоохранной деятельности человека,
желание участвовать вместе с взрослыми и самостоятельно в доступных акциях.
Учить детей соблюдать некоторые предосторожности при наблюдении за
животными, правила при проведении опытов, наблюдении за растениями,
моделировании, трудовой деятельности, игр в природе. Использовать знания и
ощущения, полученные от наблюдений в природе в изобразительной деятельности.
V. Человек и его здоровье
Уточнять представления об особенностях своего организма, назначении
отдельных органов (глаза, ухо, нос, ноги и т. д.), условиях их нормального
функционирования, о состоянии своего организма и здоровья, о потребностях
человека (свет, тепло, пища, жилище).
Сообщить о рациональном питании в условиях севера, научить рассказывать,
как мама варила варенье, заготавливала грибы, овощи, консервы на зиму.

Календарно – тематическое планирование
старший дошкольный возраст (6-7 лет)
I. Где мы живём? Мой поселок Суксун.
Систематизировать у детей представления о нашем поселке. Показать наш
поселок, нашу область на карте, глобусе.
Познакомить детей с тем, что на Земле существуют различные времена года,
области с разным климатом. Все это зависит от погоды. Облака, ветер, дождь, снег,
жара и холод - от них зависит погода, какой мы ее воспринимаем. Погодные явления
зависят от трех факторов: солнца, дающего свет, тепло; воздуха, окутывающего как
оболочка планету, мы живем в нем, как рыбы; воды, существующей в морях, реках,
озерах, прудах, в облаках и самом воздухе.
Учить определять изменения в состоянии погоды по барометру, термометру,
флюгеру, народным приметам. Обобщать представления о воздухе и его свойствах
(невидимость, прозрачность, вес, движение). Определять характер осадков (дождь
мелкий, моросящий, затяжной, холодный, ливень, теплый; снег сухой, мокрый,
рыхлый, ноздреватый, зернистый).
Знакомить с опасными атмосферными явлениями нашего края (туманы,
метели, грозы, шквалы, сильные морозы, жара).
Познакомить детей с полезными ископаемыми нашего края (нефть, газ, торф),
их качественными характеристиками, применением.
II блок «Многообразие растительного и животного мира п. Суксун
Пермского края»
Систематизировать представления детей об основных жизненных формах
(человек, растения, животные, грибы, микробы).
Расширять и систематизировать представления детей о многообразии
растений и животных, раскрывать их принадлежность к миру живого. Показать
растения, имеющие разнообразные признаки внешнего строения (видоизмененные
стебли, листья, корни и корнеплоды), разное расположение частей — стеблей,
листьев, многообразие цвета листьев, стеблей, цветков, способов размножения
(живородящие, размножающиеся черенками, листьями, луковицей, деление куста).
Познакомить с животными, представителями тайги и тундры (белый медведь,
олень, сова, горностай и др.).
Обобщать представления о системе потребностей растений и животных как
живых организмов в оптимальной температуре, свете, влаге, месте обитания, пище;
об общей зависимости их состояния от соответствия условий среды потребностям.
Дать конкретные представления о проявлениях чувств животными: чувствуют
изменение условий среды, воздействие человека и изменяют поведение. Некоторые
животные могут испытывать чувства, схожие с человеческими (голод, боль, радость,
привязанность и др.). Конкретные представления о проявлениях чувств у кошки,
собаки, оленя, морской свинки.
Дать детям представление о микробах. Это мельчайшие организмы,
различимые только под микроскопом. Они размножаются очень быстро в больших
количествах при благоприятных условиях. Одни микробы встречаются в молочных
продуктах, другие обитают в воздухе, воде, почве. Формировать конкретные
представления у детей о человеке как живом существе. Он питается, дышит,

двигается, чувствует, растет и изменяется, рождает детей (размножается).
Познакомить с системой биологических потребностей (в пище, свете, тепле, влаге и
т.д.), научить сравнивать их с потребностями других живых существ, видеть
сходство и своеобразие, способы удовлетворения. Назвать потребности,
отличающие человека от растений и животных: познание нового, общение с
другими людьми, растениями и животными, потребность в деятельности,
эстетические потребности и др.
Расширять представления детей о жизни живых существ в условиях
экологических систем (болото, сосновый лес, кедровник).
Болото - это сильно увлажненный участок земли. Образуется в результате
переувлажнения почвы или зарастания водоемов. На болотах растут кустарники
(багульник, клюква, морошка, голубика, княженика), травы (тростник, мятлик,
рогоз), хвощи, папоротники. Болото является домом земноводных (лягушка, жаба),
пресмыкающихся (живородящая ящерица, гадюка), насекомых (комары, стрекозы,
слепни, мошки), птиц (серая цапля, болотная сова, журавли), зверей (хорек, ласка).
В сосновом бору светло, сухо. Под ногами - густой мох. В борах много ягод
(черника, брусника). Сосны растут и на болотах, только там они невысокие. И
растет под ними клюква. В борах, на ягодниках встречаются тетерева и глухари.
В кедровниках растет кедр, который часто называют сибирской сосной. В них
встречаются кустарнички (черника, брусника), травянистые растения, птицы
(кедровка, пестрые дятлы, синицы, поползни), звери (белки, куницы, соболи,
бурундуки).
Познакомить детей с природными зонами нашего города.
III. Сезонные изменения в природе Пермского края.
Обобщенное представление о том, что особенности приспособления к среде
обитания у живых организмов нашего края изменяются по сезонам: изменение
условий приводит к появлению соответствующих механизмов приспособления.
Формировать обобщенное представление о признаках сезона: состоянии
неживой природы; основных явлениях погоды, типичных для данного сезона;
состоянии растений и животных, характерные явления в их жизни; особенности
жизнедеятельности человека.
Осень начинается в нашем крае примерно в середине августа: удлиняется ночь
и становится короче день; часто выпадают заморозки на почве; резкий холодный
ветер несет низкую пелену туч, начинаются холодные дожди.
Но бывают безоблачные дни и сухая погода. В прозрачном воздухе ярко
проявляются краски золотой осени - золотые кроны берез, багряные осины и рябина.
Еще темнее становятся ели, кедры, пихты. Перелетные птицы собираются в стаи и
улетают на юг.
С началом октября быстро понижается температура воздуха. Все больше
светлеет лес. Периодически выпадает и тает снег, идут моросящие дожди.
В начале октября устанавливается снежный покров, замерзают реки и озера.
Зима самое холодное время года. Для зимы характерны снег, морозы,
замерзшие реки, глубокое промерзание почвы, хмурое небо, студеные ветры.
Сильные морозы бывают уже в ноябре-декабре. Они сопровождаются сильными
ветрами и метелями. Самые морозные месяцы - январь и февраль, а самый снежный
- декабрь. В любой зимний месяц возможны оттепели и метели.

Холодная и суровая зима является суровым испытанием для всех обитателей
нашего города. Запасает корма на зиму таежное зверье: бурундуки, белки - кедровые
орехи; бобры - сено и ветви. Лоси кормятся корой и ветвями, олени добывают мохягель из-под снега.
Трудно приходится птицам: мало корма, нет насекомых, холодно, короткий
день (в светлое время птицы не успевают подкормиться). Они по-разному
приспособились к зиме. Насекомоядные и водоплавающие улетели в теплые края,
где нет снега и морозов; другие кормятся семенами растений, остатками пищи
человека. Они приближаются к его жилью (сорока, ворона, синица, снегирь, дятел).
Кедровки запасают кедровые орехи, глухари питаются сосновой и кедровой хвоей.
Рябчики, тетерева и белые куропатки предпочитают почки и березовые сережки.
Человек делает основательные запасы овощей и фруктов, ягод, грибов,
топлива.
Весна в нашем крае приходит примерно к 20 марта. Однако приметы можно
обнаружить раньше: в середине февраля слышна весенняя дробь дятла, прилетают
чечетки, поет весеннюю песню синичка-гаичка. Чаще случаются оттепели, после
которых возвращаются морозы.
Весну у нас можно разделить на снежную, пеструю, голую и зеленую.
Снежная весна (середина марта до начала апреля). Яркое солнце, оттаивает снег на
пригорках и у стволов деревьев, звенит капель, но в тени холодно. Появляется
крепкий наст (корочка на снегу).
Пестрая весна (середина — конец апреля). Заснеженные участки чередуются с
проталинами. Прилетают скворцы, грачи, лебеди-кликуны. Бурундуки выходят из
своих нор. Пробуждается бурый медведь.
Голая весна (конец апреля — начало мая). Снега уже практически нет. Но нет
и настоящей зелени. Наступают безморозные ночи, пробуждаются растения.
Вскрываются реки. Начинается сокодвижение у березы. Наблюдается массовый
прилет птиц, появление комаров, мошек и шмелей.
Зеленая весна (середина - конец мая). Появляется нежная зелень. Зацветают
черемуха и луговые травы. Во все периоды весны характерны возвраты холодов.
Морозы прекращаются к концу мая, но заморозки на почве возможны до середины
июня. В конце мая и даже в начале июня бывают снегопады.
Лето на севере короче на целый месяц, наступает оно примерно 22 мая - 10
июня. Июль - самый теплый летний месяц. Но в течение лета возможны заморозки.
Лето в нашем крае — сезон частой смены погоды. Северные ветры приносят
холодный и сухой воздух. Они сопровождают заморозками и ясной погодой. Летом
часты и пасмурные дождливые дни. В летний период выпадает много осадков.
Летние периоды бывают холодными, дождливыми, теплыми, сухими. В
жаркую солнечную погоду можно получить красивый загар и даже обгореть. Но в
холодное лето нельзя обойтись без теплой кофты.
Коротким таежным летом природа готовится к длинной зиме - животные
выращивают потомство; созревают плоды и семена растений. Люди ухаживают на
огороде за посадками овощей, собирают ягоды, грибы.
IV. Природа и человек в условиях нашего поселка Суксун.
Организовать деятельность детей и взрослых в экологической зоне
дошкольного учреждения (участок детского сада, экологической тропе).

Познакомить детей с правилами поведения в экстремальных природных
условиях (пожар, гроза, гололед, начало ледостава, пурга, наводнение, ледоход,
жара, мороз).
Формировать представления детей о Красной книге, знакомить с животными и
растениями, встречающимися на территории Пермского края занесенными в
Красную книгу.
V. Человек и его здоровье
Углублять представления о детском организме, уходе за ним, знать свои
индивидуальные особенности (почему мне нельзя есть апельсин, клубнику).
Показать детям, зачем и как нужно закаляться, как делать самомассаж.
Показать роль питания в сохранении здоровья. Рассказать о болезнях
человека, связанных с загрязнением природной среды. Связывать охрану
окружающей среды со здоровьем человека и на конкретных примерах показывать
это.

Календарно-тематический план
младший дошкольный возраст (3-4 года)
Задачи

Наблюдения

Изобразительна
я деятельность

Чтение
художественн
ой
литературы

Занятие «Осень
золотая»

Учить детей называть
приметы осени, изменения
в природе, используя
образные слова и
выражения.
Продолжать развивать
память, внимание,
мышление через игры и
игровые упражнения.
Воспитывать любовь к
природе.

Наблюдение
за сезонными
изменениями в
природе

Рисование:
«Осень золотая»
используя
нетрадиционные
техники

И.Бунин
«Листопад»,
М.Ивенсин
«Падают
листья»,
З.Александров
а «Дождик»,
М.Булатова
«Огуречик,
огуречик»,

Занятие
«Рассматривание
осеннего дерева»

Уточнить представление
об основных частях
дерева; ствол, ветви,
листья, корни. Упражнять
в различении деревьев по
цвету ствола (белая
березка). Формировать
представление о том, что
дерево живое (растет).
Учить обследовательским
действиям. Обогащать и
активизировать слова
формировать интерес к
аппликации, учить детей
создавать образ синички.

Наблюдение
«Как деревья
готовятся к
зиме

Рисование
«Желтые листья
летят»

Рассказывание
р.н.с. «Репка

Наблюдение
за птицами.
Дать детям
общие
понятия о
птицах
(голубь,
ворона,
воробей),
учить узнавать
их по
внешнему
виду,
развивать и
воспитывать
бережное
отношение к
птицам.
Наблюдение
за льдом и его
свойствами,
как оживить
воду?

Рисование:
«Синичка»
используя
нетрадиционные
техники

«Русские
народные
потешки о
птицах»,
Чтение
стихотворения

Рисование
«Снежинка»

Чтение р.н.с.
«Лиса и волк»

Октябрь

Сентябрь

Месяц

Тема занятия

Декабрь

Ноябрь

Аппликация в
«Моя птичка
синичка»

Занятие
«Знакомство с
зайцем, лисой,
медведем»

Учить выделять и
называть части тела
животных, выявлять их
отличительные
особенности, познакомить
с некоторыми сведениями
об условиях жизни,
особенностях поведения

Февраль

Январь

Занятие «На
деревенском
дворе»

Занятие
«Посадка лука»

Апрель

Март

Занятие «Рассказ
о жизни зверей в
лесу»

Занятие
интегрированное «Птицы»

Май

Занятие «Божья
коровка, черная
головка»

Расширять представление
детей о домашних
животных - собаке, кошке,
корове и т.д.
Формировать понимание
того, что человек создает
для их жизни
необходимые условия,
заботиться. Животные
помогают людям: дают
молоко, сторожат дом.
Уточнить знания детей о
характерных признаках
луковиц (круглая, есть
донце и верхушка,
покрыта яркой шелухой,
цвет разный)
Уточнить и расширить
представления детей о
внешнем виде,
особенностях поведения,
образе жизни зайца, лисы,
волка, медведя. Как
добывают корм, как
спасаются от врагов
Учить детей различать,
узнавать и называть птиц
(воробей, синица, ворона).
Уточнить представления о
внешнем виде птиц, об
особенностях поведения и
их отличии от игрушки

Наблюдение
за синичкой
прогулке

Рисование
«Раскрашивание
синички»

Чтение р.н.с.
«Петушок и
бобовое
зернышко»

Элементарный
опыт «Окраска
воды».
Наблюдение
за снегопадом

Рисование
«Аквариумные
рыбки»

Рассказывание
р.н.с. «Маша и
медведь».

Наблюдение
за рябиной,
березой.

Коллективная
аппликация
«Дикие и
домашние
животные»

Чтение
стихотворения
Л.Леоновой
«Кто что
любит»

Наблюдение
за солнцем,
ветром.

Аппликация
«Скворечник»

Чтение
рассказа
«Петушок с
семьей».

Уточнить представление о
внешнем виде божьей
коровки. Способы
передвижения.
Питание, роль в природе.
Закрепит знания о
дождевом червяке,
сравнить с божьей
коровкой, учить находить
отличия

Наблюдение
за водой в
луже после
дождя.

Рисование
«Солнышко
лучистое»

Чтение сказки
«У солнышка
в гостях»

Месяц

средний дошкольный возраст
(4-5 лет)

Тема занятия

Задачи

Наблюдения,
опыты

Изобразительная
деятельность

Чтение
художественной
литературы

Октябрь

Сентябрь

1.«Что нам
осень
подарила»

Уточнить представления
детей о внешнем виде
овощей. Закреплять
умение узнавать овощи
на вкус.
Конкретизировать
понятие «овощи»
создать условия для
знакомства с
характерными
особенностями осенних
изменений в природе.

Наблюдение за
осенней погодой
(сезонные
изменения)

-Рисование «Вот и
лето прошло»
-Лепка «Что нам
осень принесла»

Чтение р.н.с.
«Вершки и
корешки»

«Осенняя
прогулка».

Коллективная
работа «Осеннее
дерево».

Театрализованна
я постановка
«Осенняя
сказка».

1.«Что растет в
лесу?»

Дать первоначальные
знания о лесе. Закрепить
знания об изменениях в
жизни растениях осенью.

Наблюдение за
листопадом.

Рисование
«Листопад,
листопад, листья
кружатся, летят».

Чтение рассказа
Г.Скребицкого
«Всяк посвоему»

2.«Что такое
природа?»

Научить детей отличать
природные объекты от
искусственных,
созданных человеком,
объекты живой от
объектов неживой
природы
Продолжать учить
различать объекты
живой и неживой
природы, формировать
наблюдательность детей.

Наблюдение в
уголке природы
«Знакомство с
бегонией
крапчато»

Рисование «Я
рисую осень»

Чтение сказки К.
Чуковского
«Путаница»
Чтение рассказа
Ю. Дмитриева
«Что такое лес?»

Наблюдение за
осиной. «Какой
ствол у дерева?»

Рисование
«Разноцветные
снежинки»

Акимушкин И.
«Природа
чудесница»

Уточнить представления
детей о внешнем виде
птиц (окраска перьев,
величина и форма
туловища, клюва,
особенности строения
ног). Учить замечать
особенности внешнего
вида птиц и образно
описывать их.
Закрепить представления
детей о том, что в лесу
живут разные животные
(заяц, белка, лиса, волк,
медведь). Лес дает им не
только кров, но и пищу.
Учить различать
животных по
особенностям внешнего
облика.

Наблюдение за
синичкой. С
приближением
холодов синички
снова прилетели
к жилью
человека.

Лепка «Птичка»

Чтение
«Синичкин
календарь».

Наблюдение
«как узнать
ель?», «Что есть
у ёлки»

Лепка «Вылепи,
какое хочешь
животное».

Акимушкин И.
«Чем кролик на
зайца не похож»

Экологический
проект
«ОСЕНЬ
ЗОЛОТАЯ»

Ноябрь

1.«Живая и
неживая
природа»

2.«Кто во что
одет?»

Декабрь

1.«Кто живет в
лесу?»

2.«Сравним ель
живую и
искусственную
»

Февраль

1.Заняти Беседа о жизни
животных
зимой в лесу
«Зимовье
диких зверей»

Показать главные
различия (живая ель
имеет корни, которые
питают ее соками земли;
в теплое время года она
растет, у нее появляются
новые ветки, шишки,
старые становятся
длиннее, она издает
аромат.Искусственную
елку сделали из
пластмассы; у нее есть
ствол, ветки, но нет
корней, она не пахнет.)
Обобщить знания о том,
как проводят зиму звери,
чем питаются, как
приспособились.
Закрепить знания с
помощью моделей.
Развивать доказательную
речь. Воспитывать
интерес к повадкам
зверей.

2.Занятиебеседа о
домашних
животных

Март

1.Комплексное
занятие «К
детям
приходит
доктор
Айболит»

2.Занятие
«Рассказ о том,
как живут
звери

Формировать понятие
«домашние животные»
(живут рядом с
человеком, человек
использует их, заботится
о них: кормит, лечит,
ухаживает). Развивать
умственную операцию
«обобщение».
Воспитывать интерес к
домашним животным
Продолжать
формировать
представление о
ценности здоровья,
желание вести здоровый
образ жизни;
воспитывать сочувствие
к болеющим; углублять
знания о необходимости
витаминов, которые
содержатся во фруктах,
шиповнике, зеленом
луке. Уточнить
представление о
знакомых фруктах.
Уточнять и расширять
конкретные
представления детей о
зверях и их детенышах,

IV неделя
Наблюдение
«Что спряталось
в еловых
шишках»

IV неделя
Рисование «Наша
нарядная елка»

IV неделя
Чтение
стихотворений о
елке.

Наблюдение за
сосной.
Рассказать, как
кора защищает
ствол от жары и
холода.
Обратить
внимание, как во
время метели,
сильного ветра
качаются
деревья.
Высокие деревья
защищают,
охраняют
молодые деревца
от ветра и стужи
Наблюдение
«какой кролик?»

Лепка «Три
медведя».

Рассказывание
р.н.с. «Зимовье
зверей»

Аппликация по
готовым формам
«Одень зверей»

Чтение С.
Маршак
«Где обедал
воробей?»

Наблюдение за
сосульками

Рисование
«Зимние забавы

Шлыгин А.
«Мартовские
догонялки».

Элементарный
опыт «Возьмем
снеговика с
собой»

Рисование
набивкой
«Медвежонок»

Н. Сладков «Как
медведя
переворачивали»

«Земля - наш
общий дом»

Формирование у детей
представлений об
экологии, и ее роли в
жизни человека.

Экологическая
сказка
«Ручеёк»

Формирование интереса
у детей к природе через
экологические сказки.

Наблюдение за
работой
дворника

Рисование глобуса

чтение стихов и
художественных
произведений о
загрязнении
окружающей
среды,
загадывание
загадок

старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Сентябрь

1.Занятие –
беседа «Живое
неживое»

Сформировать
обобщенное
представление о живом
организме как целостном
образовании и его
существенных
свойствах: питании,
дыхании, движении,
способности к росту и
развитию и к
размножению; о
приспособленности
живого организма к
условиям
существования. Учить,
используя модель,
находить признаки
живого и жив у растений
и животных.

Наблюдение «Что
было сначала, что
будет потом?»
(представления о
стадиях роста
растения)

Рисование
«Космея»
Комарова Т.С.

Марголин Я.
«Где у
растения дом».

2.Занятие –
беседа
обобщающая
«Насекомые
осенью»

Октябрь

1. Занятие
«Наш домприрода»

2.Занятие –
беседа
обобщающая
«Овощи и
фрукты на
нашем столе»

Ноябрь

1.Занятие
«Уходит осень
золотая»

Развивать обобщенные
представления детей о
насекомых как живых
существах, живущих на
земле, которые могут
ползать, летать в
воздухе, и имеющих
типичное строение;
умение устанавливать
причинно- следственные
связи (время года поведение насекомых);
активировать
познавательный интерес
к природе.
Познакомить детей с тем,
что нас окружает
природа. Расширить
представления о ее
объектах. Учить
находить свойства и
различия между домом
человека и домомприродой. Формировать
представления о
неразрывной связи
человека с природой.
Человек-часть природы.
Способствовать
уточнению и обобщению
представлений детей о
внешних и вкусовых
качествах овощей и
фруктов, о способах
употребления в пищу;
закреплению
представлений о
значении свежих плодов
для здоровья людей.
Воспитывать
трудолюбие.
Уточнить представления
детей о том, что
происходит осенью в
природе, осенние
признаки. Развивать
умение слушать
литературные
произведения,
рассматривать
репродукции
художников; пробуждать
стремление выразить
себя в изобразительном
творчестве.

Наблюдение
«Нужно ли собирать
семена
дикорастущих
растений»

Рисование
«Картинка про
лето» Комарова
Т.С.

В. Бианки
«Почему
муравьи в
одиночку не
ходят»

Элементарные
опыты с песком и
глиной (свойства)

Лепка
«Чашечка»

1. Гребнев Н.
«Наши братья
меньшие»
2. Мошковская
Э. «Жил на
свете человек»

Экскурсия на
огород
«Что выросло на
грядках?»

Аппликация
«Огурцы и
помидоры лежат
на тарелке»
Комарова Т.С.

Оформление
выставки
«Дары осени».
Чтение стихов
о осени.

Наблюдение за
деревьями

Рисование
«Золотая осень»

Плавильщиков
Н. «Времена
года»

2.Птицы
осенью
обобщаю-щая
беседа о
перелетных
птицах)

Декабрь

1.Занятие «Как
лесные звери
проводят зиму
в лесу»

2.Занятие –
беседа «Как
помочь
больному».

Способствовать
обогащению и
обобщению знаний детей
о перелетных птицах
(среда обитания,
потребности,
приспособление к среде,
сезонным изменениям
среды, способы
удовлетворения
потребностей).
Способствовать
формированию
обобщенных
представлений о том, что
в лесу живут разные
звери и что зима трудное время года для
всех, звери по-разному
приспосабливаются к
жизни в это время года;
формировать
представления о роли
человека в жизни
животных в лесу зимой.
Формировать
представление о
здоровье как одной из
основных ценностей
(здоровый человек
всегда в хорошем
настроении, отлично
выглядит, готов к
любому делу)
воспитывать отношение
к больному сверстнику
или взрослому как
страдающему человеку,
нуждающемуся в заботе
со стороны близких.

Наблюдение за
сезонными
изменениями в
природе.

Лепка «Птичка»

В. Бианки
«Оранжевое
горлышко»

Наблюдение за
елью (чем
искусственная ель
отличается от
настоящей)

Аппликация
«Наш любимый
мишка»
Т.С.Комарова

Чтение р.н.с.
«Заюшкина
избушка»

Наблюдение за
снегом. Куда летит
снег? Где он?
Откуда падает?

Рисование
«Зимние
развлечения»

Чтение К.
Чуковский
«Айболит».

Учить рассматривать
картину: на лесной
поляне после охоты
расположилась стая
волков. Закрепить
представление о
внешнем виде животных:
это сильное красивое
животное. У волка
большая лобастая голова,
толстая шея, высокие и
очень сильные ноги,
выразительная морда,
длинный хвост, острые
зубы

Наблюдение:
«Какие птицы
прилетают к
кормушке?»

Лепка «Олешек»
Комарова Т.С.

Беляев А.
«Волчонок
Уртчук»

1.Каникулы

Январь

2.Занятие
Рассматривани
е картины
«Волки. Зима»

Февраль

1. Занятие «Два
царства и их
обитатели».

2. Занятие
«Рассматриваниеживородя
-щих
комнатных
растений»
хлорофитум

1. Тема:

Комнатные
растения.
Фиалка.

Март

2. Тема "

Волшебница Вода"

Апрель

1.Занятие
«Соль и ее
свойства»

Дать детям
представления об
экологическом единстве
в окружающем нас мире.
Обобщить представления
о мире растений и
животных. Познакомить
с местом человека в
окружающем мире.
Научить узнавать
хлорофитум по
характерным признакам
(Особенностям листьев,
стеблей). Дать знание о
размножении растений
детками, научить
находить их у растений,
сравнивать между собой.
Дать знание об
укоренении деток,
показать приемы
посадки. Воспитывать
интерес к жизни
растений.

Наблюдение
«Учимся находить
птичьи следы на
снегу»

Рисование
«Птицы синие и
красные»

Е. Чарушин
«Что за зверь?»

Наблюдение за
ростом лука.
Элементарный опыт
«Пар – это вода»

Аппликация
«Красивые
цветы»

Смирнов Г.
«Зачем луку
луковицы?»

Расширить и углубить
представление детей о
комнатном растении фиалке.

Наблюдение за
комнатными
растениями

Оригами
«Цветы»

Полная
инциклопедия
комнатных
растений

Закрепить представления
детей о потребности
живых существ в воде.
Закрепить навык
симметричного
вырезывания,
продолжать учить
рисовать по заданной
теме. Развивать
творческий интерес,
воображение,
наблюдательность.
Воспитывать желание
ухаживать за растениями
в уголке природы
Систематизировать
представления детей о
соли и ее свойствах
(белая, без запаха,
растворяется в воде,
бывают разные виды
соли); продолжать
формировать умение
детей комментировать,
прогнозировать
результаты опытов с
солью. Развивать интерес
к окружающему,
открывая новое в
знакомом.

Элементарный опыт
с солью «Соль
растворяется в
воде»

Рисование «Ваза
с ветками»

Л. Лопатина,
М. Скребцова
«Приключени
е маленькой
капельки
воды»,
Б. Заходер,
«Что
случилось с
рекой».

Наблюдение
«Сравнение колеуса
с геранью»

Рисование
«Апрель, апрель
– на дворе
звенит капель»

Чтение
рассказа
«Откуда
берется соль».
Л. Мезинова.

2.Занятие
«Воздух и его
свойства»

Май

1.Занятиебеседа «Кто
живет и что
растет в
пруду?»

2Туристически
й поход с
детьми
старшей
группы
по территории
детского сада

Обобщить и
систематизировать
знания детей о воздухе и
его свойствах:
прозрачность, он
повсюду, подвижность,
отсутствие запаха, у
воздуха есть вес. Учить
устанавливать
простейшие связи,
делать выводы.
Развивать интерес к
исследовательской
деятельности.
Познакомить детей с
обитателями пруда
растениями и
животными (тростник,
кувшинка, ряска, камыш,
стрекоза, клопводомерка, жук-плавунец
и др.) их внешним
строением,
особенностями. Учить
устанавливать связи,
сложившиеся в
экосистеме.
Познакомить с
организацией досуга –
туристический поход,
закрепить
и
расширить знания об
окружающей природе,
приобщить к ЗОЖ,
привить понятия
значимости прогулок на
природе.

Познавательная
минутка «Для чего
человеку зубы»

Рисование
«Пришла весна,
прилетели
птицы»

Яхнин Л.
«Дом, в
котором мы
живем»

Наблюдение за
Мать-и-мачехой

Пластилинография «Лебеди
плавают в
пруду»

Чтение сказки
Г.Андерсена
«Гадкий
утенок»

Сентябрь

Месяц

старший дошкольный возраст (6-7 лет)
Тема
занятия

Задачи

Наблюдения,
опыты

Изобразительна
я деятельность

Чтение
художественной
литературы

1.Занятиебеседа
«О лете»

Углубить и обобщить
представления детей о лете,
его типичных признаках.
Закрепить представления о
жизнедеятельности
растений и животных, играх
детей летом, труде и отдыхе
взрослых. Учить выражать
свои мысли в связной речи.

Наблюдение за
сезонными
изменениями

Рисование
«Лето»
Комарова Т.С.

Чтение рассказа
В. Бианки «У
кого дом лучше
всех»

2.Занятие
«Планета
Земля в
опасности»

Октябрь

1.Занятиебеседа «Кто
живет в лесу»

2.Занятие
«Комнатные
растения»

Ноябрь

1.Экологичес
кий проект
«Синичкин
день»

2.Занятие
«Осень»

Способствовать
формированию
представлений детей о том,
что планета Земля-это
громадный шар (большая
часть земного шара покрыта
водой…), обобщению
знаний о том, что на планете
обитает много живых
существ, всем им нужны
чистая вода, чистый воздух,
чистая земля.
Способствовать углублению
и обобщению
представлений о лесе: в лесу
растут разные растения
(деревья, кусты, травы) и
живут разные животные
(звери, птицы, насекомые),
все нужны друг другу в
лесу; установлению
причинно-следственных
связей на основе понимания
зависимости
жизнедеятельности живых
существ от условий их
обитания.
Способствовать
формированию обобщенных
представлений о
дифференцированных
потребностях комнатных
растений во влаге: одним
растениям-с мягкими,
тонкими листьями требуется много влаги- они
родом из засушливых мест,
их надо часто поливать,
другие- с плотными,
толстыми листьями,
стеблямизасухоустойчивые- они
родом из засушливых мест,
поэтому их следует
поливать реже.
Создать условия для
систематизации и
обобщения знаний детей о
птицах; обобщение знаний о
зимующих птицах и заботе
человека о них;
классификация птиц по
существенным признакам,
используя схему-модель.
Обобщить представления
детей об осени как времени
года, ее признаках
(Понижение температуры),
представления о связи
живой неживой природы в
осенний период, о
приспособленности
человека к сезонным
изменениям природы.

Наблюдение за
облаками.

Рисование
«Жители
планеты Земля»

Рассматривание
Энциклопедии
«Почемучка»

Наблюдение за
деревьями,
растущими на
участке детского
сада.

Лепка «Вылепи,
какое хочешь
животное»

В. Бианки
«Тайна ночного
леса»

Наблюдение за
цветами в уголке
природы

Рисование с
натуры
«Комнатные
растения»

Константиновск
ий М. «Почему
вода мокрая?»

Изготовление
кормушек.
Наблюдение за
птицами

Рисование
«Синичка»

Рассматривание
энциклопедии
«Птицы», беседы
с детьми
Заучивание
стихотворения
«Мёрзнут лапки
у синичек».

Работа в
календаре
природы.

Аппликация
«Осенний ковер»
Комарова Т.С.

Заучивание
стихотворения Е.
Трутневой
«Осень»

1.Занятие
«Зимовка
диких и
домашних
животных»

Уточнить и
систематизировать
представления детей о
жизни диких и домашних
животных зимой. Учить
устанавливать связи между
приспособлением
животных, особенностями
среды и места обитания,
способами

Наблюдение за
собакой

Оригами «Кошка
с котятами»

Снегирев Г.
«Звери наших
лесов

Закрепить представление об
основных потребностях
растений в тепле, свете,
влаге, питании, о состоянии
условий зимой (света
недостаточно, вода и земля
замерзли).
Конкретизировать и
углубить представления о
способах приспособления
растений к зимним
условиям (не растут,
сбросили листья, запасли
питательные вещества в
стеблях, корнях, находятся в
состоянии покоя, они
живые) о том, как помочь
им зимовать (не ломать,
укрыть снегом).

Аппликация
«Деревья»

Рисование
«Наша нарядная
елка»

Л. Толстой «Как
ходят деревья»

Познакомить детей с
праздником, воспитывать
заботливое отношение
к птицам, желание
помогать им в трудных
зимних условиях.

Наблюдения за
поведением и
питанием зиму
ющих птиц

раскрашивание
«Снегири»

«Покормите пт
иц
зимой»
Евгений Носов

Способствовать
расширению представлений
о микроорганизмах,
бактериях, вирусах, о путях
попадания их в организм, о
пользе и вреде для человека;
воспитывать осознанное
отношение к своему
здоровью, заботу о нем.
Способствовать обобщению
представлений детей о зиме
как времени года, о жизни и
приспособлении растений,
животных, птиц к зимним
условиям; о погодных
условиях в зимнее время;
Формированию и
обобщению представлений о
зависимости состояния
растений от внешних
условий.

Беседа «Февраль
–конец зимы»

Рисование
«Катание с
горки»

Чтение Г. Остер
«Вредные
советы»

Наблюдение за
солнцем (дни
становятся
длиннее).

Рисование на
тему «Зимний
пейзаж»;

Сладков Н.
Белая земля.

Декабрь

удовлетворения
потребностей и
повадками.
2.Занятиебеседа «Как
растения
приспособились
зимовать»

1.Каникулы

Январь

1. 15 января

- День
зимующих
птиц России

Февраль

1.Занятие
«Откуда
берутся
болезни»

2«Зимушказима»

Март

1.Занятие
«Кто, где
живет и
почему?»

2. Занятие
«Путешестви
е за
капелькой»

1.Занятие
«Чем богаты
недра Земли»

2.Изготовлен
ие альбома
«Мир, в
котором мы
живём»

Апрель

Музыкальны
й спектакль
«Дедушкин
огород»

Создать условия для
обобщения представлений
детей о приспособленности
животных к разным средам
обитания, которая
проявляется во внешнем
виде животных и
особенностях их
жизнедеятельности
(питании, движении и т.д.)
Обобщить представления
детей об агрегатном
состоянии воды в разные
времена года. Учить
устанавливать зависимость
состояния воды от
температуры воздуха,
различать и называть
явления природы связанные
с различным состоянием
воды: дождь, роса, туман,
снегопад, пурга, лед на
водоемах и т. д. Уточнить
значение воды для жизни
растений и животных.
Способствовать развитию
представлений о природных
богатствах недр Земли: как
добывают и используют
уголь, песок, минералы и пр.
Формировать умения
распознавать некоторые
минералы, используя
сенсорные анализаторы,
сравнивать.
Продолжать формировать
представления о том, что
человек — часть природы и
что он должен беречь,
охранять и защищать ее.

Наблюдение за
сезонными
изменениями в
природе.

Аппликация
«Весенний
хоровод».

Ф. Тютчев
«Весенние
воды».

Элементарные
опыты
«Свойства воды»

Рисование
«Рыбки
плавают»

Чтение сказки
«Заяц Коська и
родничок»

Рисование
«Поселок, в
котором мы
живем».

Рассматривание
книги «Наш
Суксун».

Красная книга
ПРИКАМЬЯ

Формировать у детей
ответственное отношение к
природе.
Развивать познавательный
интерес к миру природы.
Научить видеть и
понимать красоту родной
природы, бережно
относиться ко всему
живому.
Соблюдать элементарные
правила поведения при
взаимодействии с
природой.

Наблюдение за
работой в
огороде

Каждому
ребенку дано
задание
совместно с
родителями по
поиску
информации о
животном,
которое занесено
в Красную книгу
рисование
животных
Рисование
«Весенний
огород».

Русская
народная сказка
«Репка»
Лебедева Л.В.,
Павловский Г.А.
Использованные
материалы и
Интернетресурсы
Сказка
«Дедушкин
огород»

Май

1. Занятие
«Связь живой
и неживой
природы»

Способствовать
расширению и обобщению
представлений о связи
живой и неживой природы;
воспитывать желание
сохранять и оберегать
природу

Пускаем
кораблики»

Оригами
«Кораблик»

В. Даль «Старикгодовик»

«Посадка
семян
моркови и
семян
свеклы»

- уточнить представление
детей о том, что овощи
выращивают из семян;
- формировать умение
различать семена
моркови и свеклы;
- познакомить со
способами посева;
- вызвать у детей интерес
и желание выращивать
овощи
- формировать умение
правильно сажать
морковь,свёклу.

Опыты с
семенами
овощей

Рисование
«Огород»

Чтение
стихотворения
Л. Некрасова
«Огородники».